Математические пазлы

По формированию элементарных математических представлений существует много дидактических игр. Одна из них – это дидактическая игра «Математические пазлы».

Игра помогает развивать: фантазию, воображение, тренирует память и зрительное восприятие, формирует пространственное мышление, способствует быстрому запоминанию чисел. Развивает логическое мышление: умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, делать вывод.

Математические пазлы для дошкольников позволят сделать обучение вашего ребенка счету интересным и увлекательным.

Для детей и их родителей

Игры между делом.

      Наши мамы-труженицы, они успевают работать на производстве и дома, у них множество обязанностей. Как найти время, чтобы ваш малыш не остался без вашего внимания? 

    Мамы много времени проводят на кухне. Именно на кухне мы можем выпить чаю, поговорить, пошутить, рассказать о самом главном. Попробуйте провести время со своим ребенком, предложите ему вместе приготовить необыкновенный ужин - со звуком «С». Например: салат, сырники, сок, морс, суп и т.д. Придумайте вместе с ребенком меню с названиями блюд, в которых встречаются другие звуки. Предложите ребенку помочь помыть посуду, в названии которой есть звук «Ч» (чашка, чайник), звук «Л» (ложка, вилка, салатник) и т.д.

Включайте свою фантазию и воображение, малыши любят это!

   Угостите друг друга «вкусными» словами (мороженое, банан, пирог, варенье, чупа-чупс и т.д.). Поиграйте в «кислые», «соленые», «сладкие», «горькие» слова. Какой сок получиться из яблок? (Яблочный). Из груш? И т.д.

   Поставьте перед ребенком блюдце, в котором смешаны горох, рис и гречка, попросите помочь вам перебрать крупы.

   Можно вместе посмотреть и послушать, как вода льется или капает из крана, как по-разному звенит чайная ложка в пустом стакане и чашке с водой, как громко пересыпается в стеклянный стакан горошек и тихо – манка. Потом попросите ребенка отвернуться и предложите на слух определить, что вы сейчас делаете. Но особой любовью пользуется вариант знакомой с детства шутки «Закрой глаза – открой рот!». Пусть малыш с закрытыми глазами на вкус определит, что вы ему предложили, – это может быть яблоко, банан, огурец, лимон, чеснок. К полному маминому удовольствию, даже нелюбимые овощи в качестве тестируемых образцов проходят на ура. Можно поменяться ролями, а уж если вы «ошибетесь», бурный восторг гарантирован.

Психологические последствия просмотра мультфильмов  и телевизора в раннем возрасте:

·     Недоразвитие корковых отделов мозга. Общее недоразвитие речи (ОНР)

·     Нарушения  зрения и зрительного восприятия 

·     Снижение  познавательной активности

·     Быстрая утомляемость, апатия

·     Синдром дефицита внимания (СДВ)

·     Экранная зависимость, блокада собственной воли и активности

·     Гиперактивность, агрессивность

·     Несформированность границ своего «Я»

·     Аутизация, нарушения общения

Речевые игры дома

1. «Один и много» (образование множественного числа существительных): яблоко - яблоки, груша - ..., слива - ..., персик - ..., банан 

2. «Скажи наоборот» (подбор антонимов): большой – маленький, короткий - …., сладкий - …., мягкий - ….

3. «Назови ласково» (словообразование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): петух - петушок,  утка - уточка, гусь - гусёнок …, курица – курочка…

4. «Подбери признак» (подбор прилагательного): куртка (какая?) - красная, теплая ... ,Сапоги (какие?) - коричневые ..., Шарф (какой?) - ...., Пальто (какое?) - ....

5. «Из чего какой?» (образование прилагательных от существительных): Колесо от резины - …, кабина из железа - …, Руль из пластмассы - …, сиденье из кожи - …, Кузов из дерева - …, фургон из брезента - …, Рельсы из железа - …, окно из стекла - ….

6.  «У кого - кто?» (упражнение в словообразовании): У курицы - цыплята, у утки - .... , у гусыни - гусята, у индюшки - ... .

7.  «Чей, чья, чье, чьи?» (образование и употребление притяжательных прилагательных) Это чья шапка? - Моя. Это чьи перчатки? - Мои. Это чей шарф? - Мой. Это чье пальто? - Мое.

8.  «Пересчитай» (согласование числительных с существительными). Первый заяц, второй заяц ... пятый заяц.  Один заяц, два зайца ... пять зайцев.

9. «Кто как голос подает?» (подобрать глагол к существительному): корова – (му – у» (корова мычит), кошка – «мяу» (кошка мяукает), собака - …    ., свинья - …    , лошадь - …    ,овца - …    .

10. «Кто что делает» (подбор действий к существительным):  повар - варит,                   портниха - ….

ФЭМП с использованием прищепок.

Игры с прищепками – это прекрасный тренажер для пальчиков. Ведь нужно приложить немало усилий, чтобы прикрепить прищепку. Но развивают они не только мелкую моторику. Эти игры с успехом могут применяться в процессе формирования элементарных математических представлений. Прищепки прикрепляются к разнообразным деревянным, пластмассовым, картонным полоскам различной длины и ширины. Использование прищепок для счета в определенной мере является аналогом абака, то есть счетного прибора для определения количества, сравнения двух групп множеств, для ориентировки в количественных отношениях независимо от величины, протяженности и т. п. К играм с прищепками обращаются в следующих случаях:

·                для счета предметов, звуков и т. п. и соотнесения их с определенным количеством прищепок, которые прикрепляются в различных пространственных направлениях: прямо, по кругу, по сторонам квадрата, треугольника и т. п.;

·                для соотнесения количества прищепок с определенными цифрами. В таких играх детям выдаются одинаковые по длине и ширине полоски, к которым прикрепляется заданное количество прищепок. Полоски могут отличаться друг от друга по длине, и к ним, соответственно, прикрепляется разное количество прищепок. Например, к самой короткой — одна прищепка, к следующей по длине — две прищепки и т. д. Таким образом, составляется числовая лесенка. Для подобных игр могут использоваться круги разного диаметра, к которым и крепляется разное количество прищепок: к самому маленькому — три прищепки, к следующему по величине — четыре л т. д. (вариант игры «Прикрепи лучики к солнцу»). К различным по величине треугольникам коричневого цвета («ствол елки»), с двух сторон прикрепляется равное количество прищепок зеленого цвета («ветки елок») — по две, по четыре и т.д.;

·              для определения независимости количества прищепок от формы и величины предметов к которым они прикрепляются. В этом случае одинаковое количество прищепок различного цвета и разной величины прикрепляется к разнообразным поверхностям: к краям круглой или овальной корзинки, плотной ткани любой формы, картона, вырезанного в форме звездочки;

·                для соотнесения по количеству и ориентировки в двухмерном пространстве. Например, из плоскостных фигур и прищепок можно создать картину: желтый круг, к которому прикрепляются прищепки желтого цвета в заданном количестве — солнце; вытянутый треугольник, к которому прикрепляются прищепки зеленого цвета — елка; овал синего либо серого цвета неправильной формы — туча, к которой с нижней стороны прикрепляются прищепки синего цвета — дождь и т. п.

Роль цвета в формировании детской личности

          С первых дней жизни к ребенку поступает колоссальная цветовая информация, и при нормальном речевом и умственном развитии дети очень рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Но мир цвета открывается ребенку не сразу, а в определенной последовательности. Сначала ребенок воспринимает только теплые цвета красный, оранжевый, желтый, а с развитием психических реакций к ним добавляется зеленый, голубой, синий, фиолетовый, и постепенно ребенку становится доступно все многообразие цветовых тонов спектра.

Еще К. Д. Ушинский говорил о том, что… «Ребенок мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще», поэтому важно обогащать эти ощущения и восприятия. Знакомство с цветом помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь. Привлечение внимания ребенка к окружающей действительности открывает ему источник ярких образов, помогает устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями, расширяет активный словарь.   

Таким образом, путь знакомства детей с цветом – это путь непосредственного восприятия цвета в связи с предметами и явлениями окружающего мира, в единстве со словом, его обозначающим. В работе с цветом педагогу важно знать, что:

ЦВЕТ – помогает ребенку усваивать новую информацию;

ЦВЕТ для детей – средство выражения эмоций, которые им порой трудно выразить словом;

ЦВЕТ – это область, в которой дети начинают утверждать себя.    

Вот почему огромна роль цвета, как в формировании детской личности, так и в эстетическом воспитании ребенка. Мы же, педагоги и родители, должны как можно быстрее дать детям возможность наслаждаться красотою окружающего мира, а для этого надо найти более короткий и эффективный путь знакомства их с цветом.

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ПРАВИЛЬНО ДЕРЖАТЬ КАРАНДАШ И РУЧКУ

Добрый день, уважаемые гости и читатели блога!

Многих родителей интересует вопрос «Как правильно должен держать ручку ребенок во время письма и как его этому научить». Задуматься об этом стоит раньше, чем мы начнете собирать малыша в школу. С раннего детства есть риск научить его делать это неправильно, и тогда привычка может остаться на всю жизнь. Есть несколько действенных способов обучить ребенка письму в игровой форме, можно выбрать любой, который вам придется по душе и заинтересует малыша.

Возрастные особенности захвата карандаша ребенком

В 1–1,5 года малыш зажимает карандаш в ладони, что очень ограничивает движения, он пытается изобразить что-то определённое, получая радость от самого процесса, и способен «рисовать» с большим увлечением.

В 2–3 года ребёнок держит карандаш сверху, зажимая его в ладони. Это позволяет детям выполнять довольно сложные движения, но движения спонтанные и почти не ограничиваются ориентирами.

С 3 лет линии при рисовании более определённые, менее разбросанные и не повторяются бессмысленно. Улучшается координация при выполнении вертикальных движений, но ещё плохо выполняются имитационные движения. В этом возрасте овалы у ребёнка неровные, но на рисунках их уже много.

В 3–4,5 года ребёнок умеет правильно держать карандаш и свободно манипулирует им. Совершенствуется координация движений и зрительно-пространственное восприятие, что позволяет детям хорошо копировать. Они умеют передавать пропорции фигур, ограничивать протяжённость линий и рисовать их относительно параллельным. Рисунки разнообразны по сюжетам. Дети не только рисуют, но и пытаются подписывать свои рисунки.

В 5 лет хорошо выполняют горизонтальные и вертикальные штрихи. Ребёнок способен ограничивать длину штрихов, которые становятся более ровными и чёткими. Это происходит в результате изменения способа держания карандаша и ручки. Дети всё больше стараются писать буквы.

В 6 лет дети хорошо копируют простейшие геометрические фигуры, соблюдая их размер, пропорции. Штрихи становятся более чёткими, ровными, овалы — завершёнными.

В 6 лет детям доступны любые графические движения, штрихи и линии, а регулярные занятия рисованием совершенствуют движения, тренируют зрительную память и пространственное восприятие, создавая основу для успешного обучения письму. 

7 способов, как научить ребенка правильно держать ручку или карандаш

Способ 1. Обучение ребенка рисованию обычно начинается с цветных мелков. Если взять пастельные мелки и разломать их на кусочки длиной около 3 см, а затем предложить ребенку порисовать ими, это как раз и даст нужный эффект. Короткие кусочки нельзя взять в кулак, поэтому малыш постепенно научится захватывать мелок тремя пальцами, как нам и нужно, и в дальнейшем со знакомством с ручкой у него не будет проблем. 

Способ 2 – с помощью салфетки. Чтобы научить ребенка правильно держать ручку этим способом, понадобятся, собственно, сама ручка и … салфетка. Салфетку складываем в несколько раз и зажимаем ее двумя пальцами правой руки – мизинцем и безымянным, остальные пальцы выпрямлены. Теперь свободными пальцами берем в правую руку ручку и, о чудо, ребенок держит ее правильно! 

Способ 3 – аналогия с дротиком. Когда ваш ребенок играет в метание дротиков, это тоже способствует выработке навыков письма. Положение пальцев на дротике точно такое же, как и должно быть на ручке, карандаше. Вам нужно всего лишь предложить ему представить, что ручка – это дротик, затем плавно спустить ее к «цели» — бумаге. Когда ребенок берет в руку ручку или карандаш, напоминайте ему, что нужно держать ее или его как дротик.

Способ 4 – ручка – «самоучка». Данный способ я использую в своей работе. Это устройство, которое надевается на ручку. Благодаря ему взять ручку неправильно просто невозможно. К тому же можно найти подобные насадки различной расцветки и в форме зверушек. Данные тренажеры можно найти как для правшей, так и для левшей.

     

Способ 5 – ручка серии Stаbilо LеftRight с «подсказкой» для пальцев. Продукция серии Stаbilо LеftRight разработана совместно со специалистами медицины, образования и эргономики. Ручка данной серии имеет трёхгранную форму, корпус изготовлен из мягкого материала, вес и длина ручки уменьшены. Также на корпусе ручки расположены углубления определенного размера. Все это обеспечивает правильное положение ручки в руке ребенка, а яркие цвета и веселый дизайн формируют позитивный настрой к учебе. 

Способ 6 – метод пинцетного захвата. Для этого нужно взять карандаш или ручку за самый кончик и поставить на стол. Теперь пальчики скользящими движениями спускаются вниз и ручка оказывается в руке в правильном положении. Теперь только остается контролировать наклон руки ребенка. Сначала рекомендую показать ребенку на собственном примере, делая эти действия медленно, затем предложите ребенку повторить за вами.

Способ 7 - точка на пальчике. Самый простой способ – поставить яркую точку на верхней фаланге среднего пальца. Объясните ребенку, что там вы отметили место, где должна лежать ручка. Такую же отметку, но в виде линии, можно оставить на нижнем конце ручки или карандаша. Расскажите малышу, что палец не должен опускаться ниже этой линии.

Стоить помнить, что рисуя, дети обычно очень сильно сжимают карандаш. Пальцы потеют, и рука быстро устает. В этом случае нужно сделать упражнения на расслабление. Не забывайте укреплять мускулатуру рук, развивать мелкую моторику и координацию.

            Навыки правильного письма очень важны для гармоничного развития ребёнка, как личности, его здоровья и профессионального роста в будущем. Существует много способов научить малыша держать пишущий инструмент правильно. 

            Самое главное – помнить, что в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. А значит, результат любого дела зависит от того, в какой форме и даже с каким настроением Вы преподнесете ребенку любые упражнения или занятия. Желаю успехов!